Chez Madame Santina (M1)

Nos plus petits élèves ont appris à caractériser l’hiver (observations, vocabulaire). Ensuite, ils ont élaboré une démarche afin de choisir les vêtements à utiliser pour se protéger du froid. En guise de synthèse, ils ont réalisé une belle carte mentale !

Leur implication a fait plaisir à voir !

Bravo à eux !

Mme Santina

Chez Madame Nadège (M2)

Jeudi matin, les élèves de Madame Nadège ont observé la neige qui fondait. Ils se sont demandés d’où venait et où allait cette neige !

Là, ils ont fait le rapport avec une flaque d’eau présente à côté d’un petit tas de neige en train de fondre.

Après avoir posé leurs hypothèses, ils ont écouté une petite histoire racontant le chemin d’une goutte d’eau afin de vérifier leurs idées.

Place, maintenant, à un travail qui leur permettra de fixer leurs découvertes : vocabulaire, savoir parler, éveil scientifique,…

Bientôt, l’infiltration et l’évaporation n’auront plus de secrets pour eux !

L’aventure scientifique continue !

Mme Nadège

Chez Madame Laetitia et Monsieur Christopher (M3)

Suite à la première avancée hivernale de l’année, les enfants ont constaté que l’eau présente dans la flaque devant la classe avait disparu pour laisser place à de la glace, une glace présente partout dehors, dans la plaine, sur les voitures…

Très vite, deux questions arrivent : « Mais, où est passée l’eau ? » et « Pourquoi y a-t-il de la glace dehors ? »

Les enfants ont émis de nombreuses hypothèses, parfois très originales, mais souvent censées.

C’est là que nos expériences ont commencé :

Expérience 1 : pour répondre à la question « Mais où est passée l’eau ? »

• Nous sommes allés chercher de la glace dehors pour pouvoir l’observer, la toucher, la décrire…
• Des enfants nous demandent pour la ramener en classe et à la maison, nous acceptons.
• Ceux qui espéraient la ramener à la maison ont vite déchanté car au fur et à mesure la glace a fondu pour laisser place à de l’eau. Les réactions des enfants sont incroyables, entre surprise et déception.

Expérience 2 : pour répondre à la question  « Pourquoi y a-t-il de la glace dehors ? »

• Suite à l’hypothèse de la température négative proposée par un enfant, nous décidons de mettre un thermomètre dehors afin de relever les températures chaque jour pour pouvoir en tirer des conclusions.
• Nous constatons pendant plusieurs jours qu’il n’y a plus de glace dehors. La température est à chaque fois au-dessus de 0°. Jusqu’au jour où la glace refait son apparition pour le plus grand bonheur des enfants. Là, ils constatent que la température est à nouveau sous la barre de 0°.

Expérience 3 :

• Chaque enfant remplit un pot d’eau sur lequel on trace le niveau de l’eau.
• Nous le plaçons dehors pour l’observer car on prévoit une température négative le lendemain.
• Le lendemain, les pots sont totalement gelés et la glace dépasse le niveau dessiné.
• A nouveau, nous rentrons les pots en classe pour les observer et les manipuler.
• Les enfants constatent des bulles qui ne bougent pas dans la glace ce qui nous permet de leur expliquer qu’il y a de l’air emprisonné dans la glace.
• Les enfants constatent que la glace fond pour se retransformer en eau.
• Nous prenons la température en classe qui est, bien sûr, supérieure à 0°

Conclusions :

Après de nombreuses manipulations, constatations et surprises, les enfants tirent les  conclusions suivantes pour répondre aux 2 questions :

L’eau se transforme en glace dès que la température passe sous la barre de 0° et redevient de l’eau dès que ça repasse au-dessus de 0°.

Le semaine dernière, les élèves de P5O ont réalisé une expérience scientifique sur la hausse du volume d’eau lorsqu’un glaçon y est plongé.

Les enfants se sont entendus pour répondre à une question formulée par leur soin : « Est-ce qu’un glaçon, en fondant dans l’eau, augmente le volume de l’eau ? « 

Pour cela, ils ont formulé des hypothèses, conçu l’expérience à vivre, observé la modélisation de cette dernière et ont communiqué leurs résultats.

Des vidéos explicatives ont aidé à concrétiser les différentes notions vues.

Un superbe moment de partage et un défi scientifique relevé haut la main !

Mme Laura

La tradition veut que les enfants des classes maternelles se déguisent le mercredi avant le congé de Carnaval !

Ils étaient tous très beaux et très heureux de partager ce moment convivial !

🙂

Cette semaine, les élèves de sixième année de Monsieur Michaël ont vécu une expérience scientifique sur l’eau liquide qui augmente de volume à l’état solide. C’était de circonstance au vu de notre météo.

Ils ont observé, posé des questions, émis des hypothèses, réalisé l’expérience et ont pu par la suite constaté les résultats afin de les communiquer.

Grâce à Internet, nous avons pu réaliser quelques recherches utiles.
Désormais les enfants savent très bien qu’il est dangereux de laisser une bouteille en verre remplie dans le congélateur et qu’il est nécessaire de protéger les canalisations extérieures.

Un très chouette moment d’apprentissage.

M Michaël

En cette fin de semaine, les élèves de la P5 de M Dimitri ont eu l’occasion de vivre une expérience scientifique sur l’eau à l’état liquide qui change d’état. 

Ils ont posé une énigme et dégagé des pistes, confronté les pistes perçues, recherché des informations et structuré les résultats afin de les communiquer, les valider et enfin les synthétiser.

Cette activité faisait suite à la représentation théâtrale sur le thème de l’eau offerte par la SWDE et entrait dans une séquence du cours d’éveil scientifique.

Au terme de celle-ci, les enfants seront capables de reconnaître et de nommer les différentes formes de l’eau dans la nature ; de reconnaître et de nommer les étapes du cycle naturel de l’eau et de les associer à un ou plusieurs changements d’état de la matière.

Quel bon moment d’apprentissage vécu par les enfants !

M Dimitri

Dans le cadre du cours d’éveil scientifique, la classe de première primaire de Mme Lucy s’est intéressée au mode de vie des animaux en hiver.
« Que font les animaux en hiver ? »
« Comment les animaux se protègent-ils du froid ? »

A travers différentes activités selon la démarche scientifique, nous avons tenté de répondre à ces questions.
Les élèves ont d’ailleurs fait de nombreuses découvertes.

Le saviez-vous ?

– Certains animaux partent vers les pays plus chauds (= la migration).
– Certains dorment pendant l’hiver (= l’hibernation).
– D’autres se protègent grâce à leurs poils, à leurs plumes (les oiseaux) …
Comme nous qui mettons un gros manteau en hiver, la fourrure des animaux devient plus épaisse. Les oiseaux, eux, ont plus de plumes en hiver pour se protéger du froid.
– D’autres encore, mangent beaucoup avant l’hiver pour accumuler une épaisse couche de graisse.

Mais ce n’est bien sûr pas tout !

Les enfants ont constaté que les animaux adoptent différents comportements durant cette saison.

Ils ont aussi eu l’occasion d’apprendre de nouveaux mots de vocabulaire !

A votre avis, est-ce que la graisse aide les animaux à se garder au chaud l’hiver ? 

Nous avons réalisé une petite expérience afin de le vérifier ! 🙂

L’air et ses mystères…

L’air peut réserver bien des mystères, surtout lorsqu’on joue avec ses propriétés…

Déjà, en première année, les élèves sont soumis à des activités d’éveil scientifique, les amenant à s’interroger, confronter leurs avis, observer et apprendre. Cela, dans le seul but, d’éveiller leur curiosité et de développer chez eux une démarche scientifique de recherche.

Avec le thème de « l’air », il est possible de proposer une myriade d’expériences. Celle-ci a retenu mon attention pour son effet particulièrement bluffant !

Après avoir vécu certaines activités en classe, nous avons fait émerger le fait que l’air est présent partout autour de nous, y compris, dans les objets creux comme une bouteille, un ballon, une tasse…

Sur base de cette notion acquise, j’ai décidé de mettre au défi les enfants de 1ère année : comment pourrait-on gonfler le ballon inséré sur une bouteille de verre ?

Les hypothèses sont parties dans tous les sens !

La démarche mise en place a permis, après un long processus, d’obtenir un effet inattendu : le ballon a gonflé, mais dans la bouteille !

Voilà la magie des propriétés de l’air chaud et de l’air froid ! Cette séquence sera sûrement à reproduire, avec l’aide de papa et maman, à la maison !

M Thomas

Les élèves de 2^ème année avaient un défi : faire du sorbet sans congélateur !

Pour y parvenir, ils ont découvert quelques concepts comme les états de l’eau (solide, liquide,…). Mais pas seulement !

En effet, la semaine passée, certains enfants ont vu Monsieur Geoffroy recouvrir la cour de gros sel. Ils ont constaté que le sel peut faire fondre la neige. Ils se sont donc intéressés de très près à ce sujet en effectuant plusieurs expériences.

L’une d’elles, leur expérience préférée, consistait à faire du sorbet sans congélateur. Sur les images, vous pouvez voir que la chaleur du jus fait fondre la glace. Mais dans le sens contraire, la glace refroidit le jus. Pour accélérer le phénomène, on ajoute du sel à la glace. Le sorbet (issu du jus) se forme donc plus rapidement !

N’hésitez pas à la reproduire chez vous ! Cette expérience est surprenante !

Bon amusement aux petits comme aux grands😊

Les élèves de 2^ème année.

Vendredi 15 janvier, les élèves de P3 et P4 ont pu réaliser et observer quelques
expériences scientifiques.

Après avoir découvert les différentes étapes de la démarche scientifique, ils ont
pu répondre à différentes questions sur les états de l’eau au travers de
multiples expériences.

Ils ont donc réussi à mettre l’eau… dans tous ses états !

Bravo à eux !

Mme Bénédicte, Mlle Lexane, M Bryan et M Florent

Bonjour,

Avant tout, je vous présente une nouvelle fois mes meilleurs vœux pour cette année qui débute.

Nous voici à la veille de la reprise !

Celle-ci se fera toujours en « code rouge ». Dès lors, rien ne change :

• Pas de repas chauds pour les primaires.
• Accès interdit aux bâtiments (la sortie de 15h25, le journal de classe ou un contact avec la direction sont les alternatives).
• Port du masque et distanciation pour les adultes dans l’enceinte de l’école.
• Le port du masque chez les enfants de P3 à P6 reste conseillé.

Une attention particulière doit également être portée aux personnes qui sont parties en vacances à l’étranger et qui reviennent d’une zone rouge : une période de quarantaine doit être respectée (dixit procédure fédérale).

La dernière période a été vécue dans le calme grâce à un bon respect de toutes les consignes.

Je reste à votre disposition pour vos interrogations.

A demain.

M Geoffroy Demeijer
Directeur